近幾年，企業界大老無不振臂疾呼，希望彌補學用落差，避免畢業生所學與產業鏈脫鉤，教育部為了應對這些問題，推動十二年國民教育，將技職教育列為重要發展項目，只憑這些措施，就能培養出具有創造力、競爭力的人才？
撇開這幾十年來的教改，所有升學體系當中，都已取得文憑作為主要目的，「考試」成為學習的最終目標，所以，所有的學生都將目光焦點聚集在考卷上的分數，汲汲營營於一分兩分之間，讀名校、考高分，是所有家長對孩子最大的期許，創造力、整合能力、國際觀等等東西，在升學掛帥底下，通通都被拋諸腦後。
無法改變既有觀念，卻期待透過大學四年，將過去沉浸在教科書世界中的孩子一舉反轉，成為創造力十足，跨領域整合能力卓越，又兼具獨立思考能力的傑出菁英，無疑緣木求魚，然則即便在十二年國教即將上路的這個當下，又有多少學生家長願意改變自己的觀念？
技職教育精神的復興，也許可以改變部分產業嚴重缺工的現象，然而所謂具有競爭力的傑出人才，絕對不是機械式工作的操作員，僵化的教育，訓練出一批只會讀書的「菁英」，在最具有創造力的年紀時，用課本、參考書、考卷將這些孩子的時間填滿，如何做到真正的「啟蒙」。
要想回頭檢討為何人才青黃不接，與其將希望放在幾個看似聰明，實則治標不治本的政策小變動上，不如回歸教育的本質，探討長期以來的教育出了哪些問題，好比工廠製作罐頭，賣得不好不只是賣相不佳，更大的癥結點，是整個生產流程製作出來的罐頭並不美味。