圖／許素娟把每個學生都當成自己的孩子
【記者許玟儀報導】美麗的偏鄉學校，是許多年輕教師的中繼站，也往往是日後教學生涯中最難忘的一站。但對從小在花蓮鄉下長大的許素娟老師來說，獻身偏鄉學校，卻是她投入教育工作的起點，也是終點。
「一開始我就決定選擇位於原住民部落的偏鄉小學，總覺得資源少的地方才更需要教育工作者的投入。」這個決定，讓許素娟老師在花蓮偏鄉一待就是17年，即使在婚後，先生殷殷期盼她能轉回玉里鎮上服務，許素娟老師仍不為所動。
卓楓國小目前以布農族孩子為主，每個年級僅有一班，每班人數皆在個位數。人口外流導致的生員減少、學校整併，以及教師流動率高、代課老師比例偏高等問題，幾乎是偏鄉學校的共同宿命。
許素娟說，偏鄉孩子的家庭，除了單親、隔代教養的比例偏高，即使是一般家庭，父母多半為了三餐而奔波，難以顧及孩子的各種狀況。「所以，每個老師都是身兼父職、母職，甚至阿公、阿嬤職，把每個學生當自己孩子看待。」
聽許素娟老師說得輕描淡寫，事實上，在家庭功能失衡比例偏高的偏鄉中，父母的經濟和情緒問題嚴重影響孩子學習情況者，並不在少數。「曾有孩子因單親的父親借酒澆愁，常被訓話到半夜，長久下來不僅影響學習狀況，更造成身心的問題。」許素娟說道。
也因為看到這些問題，許素娟在5年前決定利用暑假到東華大學進修輔導學分，這讓她在教務組長、訓育組長、教導主任、總務主任等歷任職務之外，又多了一項資格－－輔導室教師，可以將輔導工作「攬到」身上來。
許素娟坦言，原本提出申請兼任輔導室教師時，校長是不太贊成的，因當時身為總務主任，在學校有重大工程進行的情況下，校長擔心她負擔太重。但因當時一個五年級生小榮的狀況特殊，校長最終仍同意了許素娟老師的提議。
小榮四年級剛轉到卓楓國小時並沒有異樣，但五年級時，逐漸出現手指萎縮的情況，甚至連握筆寫字都很吃力，上體育課時也無法握球。由於小榮的狀況特殊，在花東缺乏相關醫療資源的情況下，必須送到臺北就醫診治，以便能爭取到後續特教資源。但小榮家中經濟狀況不是很理想，沒有心力可以讓孩子就醫。
「很幸運的，我們爭取到臺北一個退休老師的協助，湊了一些錢，讓孩子有機會到臺北就醫，才診斷出小榮疑似因肌肉病變導致肌肉攣縮，是屬於相當罕見的疾病。」許素娟說，由於當時小榮不僅手指蜷曲，連腳趾也逐漸呈現彎曲的現象，為他申請殘障手冊並爭取特教資源，成為迫在眉睫的事。
從進醫院做切片檢查，到成功申請殘障手冊，足足經過一年多的時間。在這期間，小榮的母親因要一肩挑下四個孩子的生計，根本無暇他顧，於是許素娟師便一手攬下小榮的就醫及聯繫工作。
「幸好在六年級時，小榮已被納入特教生的服務對象，除了每週三天有特教輔導老師、職能治療師與物理治療師到校進行諮詢與復健工作，平常也可在鄰近的醫院進行復健療程，讓小榮的狀況不至於再惡化下去。」許素娟說道。
身處偏鄉學校，許素娟看到許多弱勢家庭的孩子正面臨著人生的逆境與困境。她認為，所謂的困境，或許是為師者過度的擔憂，孩子其實都有著旺盛的生命力。有時，有些現實因素也的確不是自己能力所及。但身為教育工作者，只希望能盡自己所能，帶領孩子越過偏鄉的藩籬，讓他們有機會透過多元的學習，建立自信與成就感，讓孩子對自己的未來有更多的期許。
這幾年，許素娟老師又再兼任學校的鄉教育會總幹事，將推動教育的觸角伸得更遠了。身兼很多重要又繁重的工作，難道不會累嗎？許素娟說：「在卓楓裡，我們就是一家人。建構一個溫馨的學習環境，不離不棄的對待每一個孩子，這是我從事教育的初衷與信念，也因為有這些孩子們，讓我的生命更加豐富，人生更有意義。」
圖／許素娟老師
訊息來源：教育部