MUZIK古典樂刊創辦人 孫家璁
談起自己學琴的經驗，我時常提到最需要感謝的人是媽媽，因為歷經兩次升學聯考，她都堅持要我學下去，直到我成年可以自己作主，再來決定要不要繼續。
我們常說要在孩子們還小的時候培養多元的興趣，但在目前的教育環境仍然是以升學和成績為主的情況下，興趣卻時常是最容易被犧牲的。不要忘記即便是以興趣為目標的學習仍然還是學習，如果無法持續，是不會有任何成效的。
前些日子在紐約時報上看到一篇專欄，內容大意是說：根據一項調查，在美國小學生入學時選擇參與校內音樂相關活動的比例非常高，但幾乎有一半甚至更多的人撐不過兩個學年。中斷的原因大致有幾個，像是選擇其他的活動、沒有足夠的時間，以及覺得不好玩甚至有壓力等。
這篇專欄的作者更進一步提到他對於音樂教育方式的觀察，他認為我們常將學習音樂比喻成學習語言，但卻沒有讓孩子們經歷與學習語言相似的過程，比如說給予足夠的犯錯機會和摸索的時間；沒有可以模仿的對象；缺乏互動等等。取而代之的則是由上而下命令式的規定；以結果為導向的教學方式；甚至是以演奏或比賽來作為學習最重要的目標。
這樣的說法相當有理，回想一下孩子們學說話的過程，先從接收周遭環境的聲響起，到開始自己發出聲音來試圖表達，接著模仿大人們的語言並開始理解其中的意思，到可以找到合適的單子或句子來進行溝通……仔細想想這當中固然有被教育的成分，但卻有更多的是自我學習的成長。
回到學習音樂，要給孩子們有足夠摸索的時間，也代表要給孩子們犯錯的機會。家長要做的事情不是一味地去糾正，而是更多的陪伴與提醒。同時，也要營造出一個可以讓小朋友接觸音樂的學習環境，若是可以，能夠多跟他們一同製造音樂、增加互動，相信更能讓小朋友們對於音樂學習興致盎然。
即便是當興趣學習，能夠堅持下去依然是最重要的事情，家長們的態度及能否啟動孩子們的自發性，都是關鍵！