【愛傳媒須文蔚專欄】3月19日一整天參加國語文學科中心「110 學年度種子教師培訓成果發表」，這是種子教師培訓後，老師們提出教案的時刻，成果很豐碩，也令人憂心。
今年的高中國文學科中心種子教師培訓，挑了個很難的題目「以文學理論建構加深加廣課程」，為什麼要談文學理論？為什麼老師要帶著文學批評上講台？
108課綱實施後，素養教學讓老師們很慌張，以為要不斷跨領域，經常生吞活剝其他學科知識後，文學的學科本質在課堂上消失了。事實上，文學批評一直以來都已經跨領域後，回到學科本質，把文學、語文教育的本位知識，和當代的文學、哲學、社會、文化研究等理論加以辯證與批判，提供一套詮釋文學作品與分析文化現象的基本框架。
經過一個學期的努力，老師們的教案書面呈現都十足豐富，所援用的當代文學批評理論包括：心理分析、批判理論、符號學、後結構、女性主義和性別理論。重新解讀文學作品的能力，確實有所不同，也更加深刻，而且老師們也不再害怕世界文學，更是驚喜。
木柵高工張素靜老師提出：〈批判性思考的說書人——說個「哀傷」的「愛的禮物」「項鍊」故事〉，選擇三大經典短篇小說作家代表性作品，分別是契訶夫的〈哀傷〉、莫泊桑的〈項鍊〉以及歐亨利的〈愛的禮物〉為學習文本，有眼光，畢竟真正的經典才能引發深刻的評論。教材設計上，導入世界文學時，能整合過去的課文，讓同學可以對照思考。加上能切合導入文學批評理論，成為讀者理解的重要依據，最重要的是，精彩的分析後，同學也能對應回應，真是太讓人感動了。
新豐高中張瑀琳老師提出：〈 現正戀愛中：來一場「正常人」的愛情〉也讓人眼睛一亮，她以莎莉‧魯尼的《正常人》為閱讀材料，小說主題很新潮，也有極佳的影視改編，相信一定能吸引同學。在評論時，她以女性小說家喬治‧艾略特的風格，互文，以及拉岡的理論，深入文本，理論和內文的對照層次分明，討論家庭關係與情感時，帶來深刻的反思，引發學生跨文化的思辯。這個教案反思部分很動人，同學發現：「文學理論有助於挖掘作品的深刻意義。」張瑀琳所挑選的文本很當代、青春，確實比較能夠打動學生，她的感想是：「永遠年輕與永遠熱淚盈眶。」是她自身的感受，顯然她感動了自己，也才有感動學生的力量。
還有很多精彩教案，未來慢慢和讀者分享。
比較大的憂心是，透過這次艱難的操作，不難發現從大學課程、師培課程與教學現場，文學批評並不受重視，老師們覺得文批理論很困難，開發教案時的素質應當是歷屆落差最大的。那麼，如何迎向新課綱？如何讓文學課堂更深入文學？而非走馬看花不斷跨領域？讓我的假日，變得很「憂鬱」！
作者為國立台灣師範大學國文學系教授
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