【愛傳媒兒童與閱讀專欄】111學年度開始，八年級每周閱讀課程以太空時事作為序幕。
太空科技感覺上離我們的生活很遠，但其實每天都在生活中扮演重要角色。遙遠的感受或許來自於我們並不那麼認識太空科學，或者說，地球之外生活環境的物理、化學等等現象都難以用地球生活想像。
太空既然在生活上以一種「獵奇」的姿態出現，我們也就以異於日常經驗的「奇觀」登場。
太空時事暖身課程
太空人在太空站的食衣住行生活，和地球生活哪些一樣？哪些不一樣？為什麼？筆者先從YOUTUBE系列短片「加拿大太空人暨國際太空站指揮官Chris Hadfield」開始，每片約三分多鐘，每堂課一部影片，和學生們聊聊。
國中學生普遍已具有基礎物理概念，學生會解釋地心引力／重力／微重力現象。影片讓學生「眼見為憑」，協助物理等抽象概念具象化，並增加想像力。
中學以下的孩子，建議閱讀系列短片後，可以帶入《24小時大發現：飛向太空站》（遠流）。讓孩子將整個太空站太空人一天的生活，透過概念化組織成為系統知識。
太空基礎閱讀課
大約四堂課後，我們開始將生活與衛星的關係列入課程，拉近太空科學和生活的關係。例如，哪些衛星功能，和我們的生活息息相關？
學生透過合作思考，從「衛星」導航、「衛星」氣象雲圖、地理課本上的空拍照片等等，延伸出越來越多生活和太空科技的關係。從學生的回應內容，筆者補充YOUYUBE「【樂樂帶你探險去】飛向宇宙，浩瀚無敵」影片，將學生提出的內容完形，整合成為太空基礎認識。
補充方向還包括，中央大學太空所的「立方衛星」影片，讓學生認識基礎的「衛星」概念，連結學生在資訊科技課程程式應用，將熟悉的電路板硬體與不同程式功能記憶體組合下，認識立方衛星因目的而產生內容、結構。也就是說，整合中學孩子現有資訊學科、物理等等學科在立方衛星的粗淺認識。與學科學習結合。
每一部太空科學影片對話中，學生提到的提問或者關鍵字，都可能成為筆者下一堂課程的內容設計與對話重心。由此，我們也帶到了當地產業，農用無人機與衛星間的關係等等。
太空時事閱讀課
接下來，筆者蒐集每周發生的太空事件，尋找新聞事件報導、新聞事件分析等兩個方向素材，陳述事件並提出深入思考方向、於課程中和學生對話，並隨時搜尋，一面補充背景知識，一面以背景知識再擴大對話其他發生的太空事件。
例如，111年11月「NASA飛行器成功撞衛星・測試改變軌道救地球」，從「彗星撞地球」影響，連結到為什麼地球要發射飛行器撞擊其他小行星？整個新聞訊息與結果對地球的影響等等。又如，112年2月間發生的「美國擊落陸／中的間諜氣球」（筆者另文〈科技教育——美國擊落氣球事件〉），學生們透過對話釐清「氣球」高空飛行原理，以及此「氣球」可能不是「氣球」，而是其他飛行物。還有，新聞『帶「史努比」上月球!NASA阿提米斯1號火箭』，從「火箭上為什麼搭載史奴比？」到美國登月計畫，與火星移民的想像。阿提米斯計畫話題，持續延伸112年4月『NASA打造「模擬火星基地」』、「月球建築」等新聞，這些新聞和學校科學教育3D列印課程概念連結，成為另一系列認知學習。
筆者每周發掘有趣的太空時事，大量閱讀相關影像或者延伸資料，請教相關專業人士，選擇適合的事件說明報導與分析短片，然後進入課堂和學生共學。
小結
隔行如隔山。從不同背景進入太空科技教育，並不是一蹴可幾。教育部的資訊教師培訓平台、台灣太空教育聯盟舉辦的研習，學術研討會、太空相關兒少書籍、台灣太空史《福爾摩沙飛向太空：台灣太空科技發展的軌跡》（天下文化）、美國航太事件《星際先鋒：美國衛星製程總工程師解密7宗太空意外事件》（遠流）等等，對於將人文思想與太空概念連結發想課程，都有助益。另外，太空教育帶入SDGs、十二年國教課綱資訊科學、環境教育等等議題，也能使人文討論更有深度。
註：課程對話方式，可另參考「愛傳媒」之〈科技教育——美國擊落氣球事件〉一文。
圖像出處：遠流出版社提供。
作者為台東大學兒童文學所博士、高雄市立一甲國中閱讀指導教師
●專欄文章，不代表i-Media 愛傳媒立場