「校長教你們如何用鞋盒做面具。」偏鄉學校常有藝文師資難尋的困擾，人稱「點子王校長」的吳望如，退休後常到偏鄉小學推廣藝術教育，最近，他到新竹縣照東國小帶領全校師生做鞋盒面具，小朋友完成後都很有成就感。
長期推動版畫、藏書票、剪紙、皮影戲、童玩、花燈、紙藝創作等藝術活動的吳望如，去年退休後，他發起新北市藝術教育深耕協會，號召退休校長及教師到偏鄉散播藝文教育種子，他自己每周也到各縣市偏鄉學校教導小朋友紙藝及版畫創作等，不但可協助解決偏鄉藝文師資缺乏問題，也讓藝術教育在偏鄉扎根。
獲教育部第二屆藝術教育貢獻獎的吳望如，集創作家、教育家及收藏家於一身，他還出書分享藝術教育理念，近年來，更常受邀到大陸許多學校演講，並舉辦兩岸藝術教育交流活動。
吳望如初任教師時，自認「教得最爛」的科目是美術，因此激發他不斷精進教學技巧及內涵，甚至考上縣市及中央國教輔導團，他還曾以菜鳥輔導員身分，巡迴各校示範藝文教學。不斷「練功」結果，讓吳望如學到十八般武藝，更從許多國內外藝術大師身上，學到紙藝、藏書票及版畫精髓。在國小當主任、校長的日子，則讓他落實推動藝術教育，並搭建舞臺，讓老師及學生各展所長，發光發熱。
吳望如曾把學生數嚴重流失的偏鄉小校米倉國小打造成「童玩夢工廠」，讓孩子從遊戲中找到學習樂趣，還「幫老師找專長」，讓學體育的教師成為剪紙高手；讓對皮影戲一竅不通的老師，願意積極投入學習偶戲操作、寫劇本；還有老師完全不會版畫，後來得到全國第一名。
老師專長得以發揮，學校社團蓬勃發展，當時全校有二十多個社團，每個學生畢業前至少要學會六項才能，吳望如說，最讓他高興的是「沒有孩子中輟，每個孩子到學校都是開心、有自信。」學生人數從兩百人增加到近三百人。原本有家長擔心「孩子都在玩，功課怎麼辦？」吳望如用自己「國中倒數第二名，長大後都可以當校長」的成長經歷說服家長，他說，要讓孩子對學習有信心，選自己想學的東西，「才不會從學習中逃跑」。
後來，吳望如從三百人小校，調到三千人的大校--集美國小服務。他爭取在學校設立傳統藝術學園及玻璃工坊，致力玻璃藝術、傳統剪紙、摺紙、藏書票、花燈、風箏、皮影戲及織布等傳統藝術教育發展。現在，吳望如不但自己每個月到四、五所偏鄉學校，教導小朋友學摺紙、創作版畫，也號召退休校長及老師一起參與，並協助培訓年輕教師推動藝術及美感教育，他說：「藝術教育要成功，不是要花大錢，而是校長的觀念最重要，校長有心，就能激發老師動能，讓學校動起來。」
教育部師資培育及藝術教育司長張明文說，吳望如長期推動藝術教育，退休後仍繼續為藝術教育工作盡心盡力，更讓人感佩的是，有那麼多熱情的退休校長和教師也願意到偏鄉付出，這些身影都是教育家的人物典範。
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