「國民小學及國民中學推動夏日樂學試辦計畫」於今(104)年暑假第一次辦理，教育部表示為瞭解學校辦理現況、整體執行成效及相關問題，並立即給予學校回饋與建議，今年度特邀請相關專家學者深入校園進行諮詢輔導。
透過學生參與問卷發現有超過8成以上的學生表示願意再參加夏日樂學課程且對課程內容很滿意，至於授課方式則以實驗體驗及分組學習最受學生喜愛，參與的老師們亦表示夏日樂學能彌補夏季學習失落（summer loss）的現象且能同時照顧偏鄉及弱勢孩子，另外夏日樂學的主題課程設計可較彈性且多元，再加上實作及活動性課程不得少於50%，使得老師設計課程及學生學習皆更加生動活潑，而課程的規劃與進行更有利於校本課程的發展與推動，使得今年度試辦計畫引起廣大迴響。
夏日樂學分別為本土語言課程及整合學習課程的學習，從夏日樂學方案二整合學習課程可看出學校的用心及老師們的付出，如臺東縣尚武國小的足球課程，老師們克服颱風襲臺無法在戶外上課的窘境，利用室內空間也能讓學生快樂學習，還有社區踏查感動的經驗，在學生間口耳相傳下，很多未報名的學生紛紛表示願意參加；花蓮縣銅門國小的夏日樂學作文課讓老師們都哭了，透過心理測驗、遊戲、故事等鋪陳，讓孩子們不知不覺從三個字、一句話、一段文字，到一篇完整的文章，甚至有好幾個孩子豪氣的說：「老師，再給一張稿紙！」；宜蘭縣冬山國中的「作中學，寓教於樂」，讓孩子們聆聽著文學、說英文、玩數學，在實驗教室看天象、動手玩科學，還有拿毛筆寫書法，拿色筆畫素描，肚子餓時憑藉學習來的手藝烹製美食，怕自己體位過度營養則透過健康操、打籃球讓自己流汗並塑身，孩子們的炎炎夏日，其實飛揚著偉大的夢想呢；花蓮縣港口國小學生則是進入wawa廚房跟著阿嬤一起學做糯米酒釀，雖說學生無法飲酒，但要讓學生學會傳統製酒技術是要傳遞阿美族的飲酒倫理及飲酒文化，繁複的過程讓學生能瞭解傳統製酒得來不易應特別珍惜而不隨意飲用；臺北市義方國小邀請阿嬤來教學生煮菜，並且利用閩南語教學生說食材，其中有個孩子對著木耳說：某new，奇怪的發音把阿嬤逗得笑哈哈，雖然學習的是學生，但阿嬤課程結束後說：「今天有這麼多孫子，讓她好開心啊!」，因為阿嬤怕小朋友不夠吃，又多準備了一道食材而且還是由阿嬤請客，讓學生樂不可支。
夏日樂學在本(104)年度第1年試辦，從學校熱烈申請、活動中學校老師在FB專頁上的踴躍分享、社區資源的大方挹注、眾多媒體的大篇幅報導到活動後教師及學生們的正面回饋，在在顯示了夏日樂學課程帶給社區、學校及學生們的意義，它不同於一般夏令營隊，而是老師們為學生學習所設計的專屬成長課程。
教育部表示，本年度試辦計畫能如此成功要特別感謝暑假期間開辦課程的學校及用心設計課程的老師，未來希望透過夏日樂學課程除了能讓自願參加的學生於暑假期間持續學習，更加提升學習的動機與興趣。
