【愛傳媒兒童與閱讀專欄專欄】
前言
東京蠟筆屋童書店的踏查研究，筆者經歷過行前資料蒐集、整理，從經營者落合惠子自身的故事發現蠟筆屋經營理念與風格在於女性／性別意識、圖書館式的兒童書店，並嘗試找出經營者對此兩種風格的定義。這篇文章中，筆者將從實際書店的觀察來映證經營者理念的落實方式。繼而提供東京童書店蠟筆屋實例，作為另一種書店的觀看或思考方式。
蠟筆屋童書店觀察與發現
東京童書書店｢蠟筆屋｣為三層樓的建築，進入一樓童書店後，筆者將就以下分類，說明其理念的具體展現：
（一）兒童文學與繪本知識的建立
如同圖書館為教育兒童閱讀，而形成的繪本知識體系模範，透過各種管道或載體散播，形成主流與正統。｢蠟筆屋｣透過書架上的手寫標語、主題書展與說明、書店出版的繪本教育雜誌等等，傳遞書店對於繪本閱讀的理念、方法與知識體系的建立。
以下將逐一說明｢蠟筆屋｣建立童書／繪本知識與教育體系的方法：
1 書架上張貼的各式標語：對繪本閱讀的教育性文字
進入書店內部，驚訝於｢蠟筆屋｣陳列書架上的手寫標語之多，標語多為傳達閱讀繪本方法與對待繪本的方式，建立起｢蠟筆屋｣經營者或工作者對繪本閱讀的理想，無所不在的標語隨時提醒並與讀者形成共識，成為看待繪本的慣習。
例如，書架上會張貼著手寫的標語：
繪本當作禮物時，唸繪本給對方聽，對方會因此喜歡上繪本。不管你唸得好或不好，孩子不會對此有所評價，孩子聽著喜歡的人的聲音，會更喜歡唸書的人和那本繪本。（附註一)
幼兒繪本陳列區，也寫著這樣的約A4大小的標語：
幼兒繪本角落--
幼兒期是會漸漸喜歡繪本的時期，一直不間斷的唸給孩子聽，也傳達了家人之愛。（附註二)
可以感受出，｢蠟筆屋｣主張｢唸讀｣繪本的方式，尤其是家庭中的成人唸讀繪本給兒童聽／看，繪本在此也成為家人情感的媒介。
2 主題書展：文字引導讀者觀看繪本的方式
展示的特徵為書籍封面平鋪的或大或小面積展示相關書籍、並加上作者作品介紹的說明，如八島太郎主題書展的文字介紹：
八島太郎先生是活耀在日本和美國的作家。閃耀明亮的色彩中，人和動物們溫和的表情，不知該如何形容。
八島太郎台灣翻譯作品《烏鴉太郎》在此以飽和的咖啡色系（彩度)大面積的展示著，封面看來其實感受不到文字介紹中｢閃亮明耀｣（明度)的色彩，但是熟知書籍內頁的讀者，能從內頁圖像閱讀中，看到｢閃亮明耀｣色彩呈現的光明面與暗沉落寞色彩並存的特質。然而專題陳列的介紹，讀出了策畫展示者的選擇性觀點，並引導讀者由此方向認識與思考八島太郎作品。
3 落合惠子繪本專區—傳達經營者關注的童書主題
經營者落合惠子在星期天的 NHK廣播主持｢落合惠子的繪本時間｣，節目介紹繪本在童書店入口處以整個直立長條型紅色書架，明顯的陳列著。
另一方面在結帳櫃檯的正對面，擺設著落合惠子的著作，其中一本繪本譯作《かあさんは どこ？》（《母親在哪裡？》)從封面圖像與書腰介紹，似乎總結了落合現階段關心母親與孩子、地球的愛與和平的理念：
請想像一下，即使在現在，地球的某個地方，依然存在孩子童年被剝奪著的事情。
4 出版繪本教育雜誌《蠟筆屋繪本學校》：建立零歲到成人繪本選擇的知識體系
《蠟筆屋繪本學校》以繪本指南為主題，針對繪本適讀年齡、主題進行介紹，例如，對不同年齡層提供繪本選擇方向與建議：
剛出生的孩子，給予溫柔感性的繪本教育他。
0-3歲，嬰兒繪本的閱讀：
在於聽到父母的聲音，孩子會很安心。所以，嬰兒的繪本教育在於朗讀。孩子會因此喜歡上父母的聲音。
對於小學生的書籍選擇方向建議是：
1-3年級選書方向：
從有趣的書中，學習思考和集中注意力。
小學4-6年級選書方向：
在這個年級，閱讀是很重要的事，也是未來智慧的養成。
然後依此方向推薦繪本。對於成人也有繪本推薦建議，
成人推薦繪本：
蠟筆屋提供給想要再次享受繪本樂趣的人們，放個音樂，想要擁有緩慢的時間，泡個好喝的茶，「繪本時間到了」，請用閒暇時間的享樂吧。
找個有趣合適的繪本
「原來是這樣啊！」的理解與思考相通的感受，就好。
就出版品而言，童書屋從0歲到成人，仔細地提供了繪本知識性的完整建構與具體圖書建議。
5繪本原畫展／小藝廊：塑造文化品味
這次畫展展出插畫家ささめやゆき對窗道雄的詩作品詮釋性的圖畫書插畫展。小小藝廊豐富了書店的空間運用，也提升了童書店的文化品味，類似圖書館或美術館的展示／教育性功能。童書店本質的商業性格，也顯得優雅起來。
6兒童本位的書架陳列設計：平鋪與書背陳列的藝術
童書店書區大致上可以區分為少兒小說與研究書區、繪本區二大類。
繪本書區大多陳列在賣場中心，書架多分為四層：中間二、三層，書籍多採正面平放方式，最低層與最高層依專題或孩子高度調整為書背朝外或封面平鋪方式陳列，和一般大型書店（如新宿紀伊國屋童書樓層陳列）在專題介紹書區外的童書，大多為書背陳列方式不同，後者賣場能陳列較多的書籍，然而｢蠟筆屋｣的書籍陳列，在幼兒穿梭其間時，筆者發現書架的高度與繪本正面陳列方式，正好是識字不多的幼兒可以看清楚繪本圖像，自由選書與取書的設計，類似國際兒童圖書館兒童閱覽室的開架式閱讀陳列思維。
7閱讀／查閱的空間：如圖書館般的自由閱讀環境
和兒童圖書館類似，而不同於一般書店的是，｢蠟筆屋｣面窗採光良好的區域+賣場中心，規劃二個放置桌椅的區域，加上具親和力的木製地板，隨時可以坐下來閱讀。書籍與雜誌不加封套，在閱讀時間與空間設計上，只要不影響他人，閱讀環境相當自由。
（二） 兒童書店與女性的關係
｢蠟筆屋｣一樓童書樓層與女性的關係，主要在書店軟體規劃呈現與三樓女性書區議題的一致性。說明如下：
1 女性書店與兒童書店呼應的書籍專題規劃
「蠟筆屋｣三樓女性書區，並非女性綜合書店，比較類似主題書店，囊括戰爭與和平、綠色與環保、女性學、法律、食譜、有機食品書籍等主題。無獨有偶，一樓童書區除了作家作品展示，專題書展包括日本憲法與法律、大自然與綠繪本、戰爭與和平等繪本主題。女性書區關注的項目與童書區互相呼應。
2 兒童書研究專區：性教育童書
《12歲的性》、《生命與性的學習》、《煩惱的起源》等等性教育書籍和學校教育書籍一起陳列在研究書區中，顯示了性教育的嚴肅性與一般性(未特殊陳列)；書籍未加封套，方便自由閱讀。
落合女性文學與兒童文學的創作與翻譯，呈現由女性與兒童作為出發點，擴及到兒童成長的自然與地球環境的關注、和平與愛的觀點。這些觀點也成為｢蠟筆屋｣經營核心理念。三樓女性書區裡，戰爭與慰安婦的書籍並列而產生戰爭中男性與女性位置的對比，就更容易理解站在女性與兒童角度，反戰、和平、愛相對上更接近意識形態上的女性觀點。
童書區以標語、出版物、童書藝廊、經營者翻譯或著作書區等建立如圖書館般的教育性知識體系，平鋪陳列、自由翻閱不加書套等如同圖書館的開架式陳列觀念，同時關注女性育兒、政爭與和平、綠色環保、性教育等和三樓女性成人書區呼應的圖書主題書區，女性／家庭育兒文化的女性主體意識，清楚呈現在童書店裡。
註一：本文為2013年實際走訪，紀錄呈現當時的蠟筆屋狀態的一種「切片」。童書店因為經營者、讀者、文化人等在這空間交會的各種人的作為，讓童書店持續活化、且有各種改變的可能。
註二：本文為「2013年第八屆崑山大學國際視覺傳達設計研討會」發表文章之摘錄。
註三: 疫情前，即令和元年，筆者曾再次探訪蠟筆屋童書店。二樓玩具區，延續環保概念，大量改成木製玩具，增加不少音樂木製玩具。三樓女性書區，則將有機食物概念物如食譜等，擴大陳列與宣導面積。書店經營主要概念不變。
作者為台東大學兒童文學所博士、台南市智慧森林兒閱會理事長
● 原文見親子天下翻轉教育網站「愛真老師的閱讀童心園」部落格
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