近幾年來，由於少子化的趨勢影響，各縣市中小學招生狀況普遍不佳，部分學校甚至出現招生不足以至於剩餘教室過多，校園角落荒蕪等現象，偏遠地區學校更是老師多於學生，逐一面臨被整併的命運。為了改善現況，讓每一所學校都能發展出自己的特色，讓校地再利用，於是在政策白皮書上揭示：「深度認識台灣、走讀台灣鄉鎮，發展學校特色」，希望能夠創造出教育的附加價值。
教育部從98年度開始推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校，此項計畫希望能夠依照各地區學校的性質與需求，規劃出不同的教育功能，讓學校的存在具有永續價值；同時擴大學校空間效益，結合地區性特色環境，產業文化、山川景觀、自然生態、人文遺產等資源，提供優質化、多元化、豐富化的課程發展素材，逐步發展成特色學校；另一方面運用學校和社區專業人員，規劃在地化特色課程平台，提供參觀與體驗學習處所，並且鼓勵城鄉交流學習，以不同課程的風貌與教學的型態，提供真實情境之校外教學平台，帶動國內教育旅行風潮，締造本土型的遊學貢獻。
長期輔導下來，已經有不少學校順利發展出獨有的特色，以新竹縣立精華國民中為例，校方申請 102 年度推動國民中小學營造空間美學與發展特色學校標竿補助計畫，規畫校園教育空間景觀共12 景，透過長官、來賓、親職日、校際
參訪交流活動讓孩子擔任校內英語導覽解說活動課程，經由表達、溝通與分享瞭解在地文化同時結合服務學習課程服，並搭配在地客家特色，發展一系列的客家風情課程。本計畫課程讓老師成為藝術家兼教學者，發揮空間領導的功能，強化空間美感教育，逐步深化學生的人文素養。本校從在地化出發，以提升學生的空間美感、學習力、溝通力為目標。
透過特色學校的活化，除了能讓所有學系發展出屬於自己獨有的特殊教學方式，也能夠促進地方與學校相互結合，讓在地的孩子對於學校產生任同感，讓他們不必遠赴外地學校就讀，也由於空間的活化，讓校園可利用性更強。