走入大學校園，打開線上選課系統，除了各科系的必修課程與選修課程之外，佔據畢業學分數一大區塊的「通識課程」，絕對是所有大學新鮮人腦海中最大的困惑，究竟開設通識課程的用意為何？
依照教育部通識計畫辦公室的定義：「具備跨領域、創新、整合等特質的人才之養成，以及高等教育基礎品質之提升，是我國當前科技人才培育亟待突破的兩個主要問題，而具跨領域特性的通識教育，則是突破上述問題的核心機制」，通識教育，似乎是為了彌補專界技術有餘，然而卻無法將各大領域統整的專才教育。
自開啟通識課程以來，各大學即面臨到一個尷尬的窘境：通識課程出現零碎化、膚淺化現象。重專業、輕通識的心態，一直都存在學生的刻板印象當中，對學生而言，通識學分更像是營養學分，社會各界對於通識教育的理解程度也偏低，校內資源及各項公共資源的投入相對不足，致使校方強化通識教育的動機及行動力薄弱。
想要改善通識課程等同營養學分的觀念，首先要擺脫通識等於常識的固有念頭，通識，仍然屬於知識範疇，高等教育中的通識教育，用意在於防止專業知識份子產生專業知識偏執。所以，通識教育是專對「專業知識份子」的「非專業知識教育」，透過通識教育，使一個專業知識份子，成為一個成功的知識份子，以及成為一個成功的「人」。
培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終培養出完全、完整的人，是通識教育不變的宗旨與方向，如何讓通識課程成為求學階段具有意義的投資，需要更多高等教育者投入心力，提升品質。