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為何我國STEM人才變少？數據顯示，願意讀STEM的博士生人數變少，3年來註冊率從85.10％降至78.48％；此外，社會上「輕技職、重大學」心理，使得STEM技職生薪資不如STEM一般大學生。上述2項因素使得STEM領域無論是上層研發人才或中階技術人才都不足。 報告顯示，我國工業與服務業專業人才從109年起缺口就達4萬人，其中111年缺了2.6萬個、將近2/3的職缺是資訊科技、科學、統計及工程等STEM領域。 STEM產業缺口變大，但是上層研發人才庫人數卻減少。根據審計部112年總決算審核報告，STEM博班學生112學年度註冊人數比110學年度少202人，減幅10.25％；且3年來STEM博士生註冊率從85.10％降至78.48％，而非STEM博士生註冊率從91.56％降至88.47％，顯然攻讀STEM博班意願不如非STEM博班，審計部示警：未來STEM博士師資及產業高階研發人才恐出現斷層。 此外，由於社會上「輕技職、重大學」心理，即使是同一個領域，技職生薪資通常不如一般大學生，這個情況在STEM領域也一樣。根據審計部報告，110學年技職校院的STEM博士生畢業起薪4萬3302元，不及一般大學STEM博士生的4萬4610元；技職校院STEM碩士生4萬2304元，不及一般大學STEM碩士生的4萬3423元；只有學士生起薪差不多，分別是3萬334元及3萬339元，僅差5元。報告顯示，技專校院STEM畢業生起薪雖然逐漸追上一般大學，不再像過去動輒是2、3千元差距，不過還是低於一般大學同領域畢業生。

STEM（科技、工程及數學）領域大學生增幅追不上少子化！教育部漸進擴充大專校院資通訊、半導體、AI、機械及資訊安全等STEM領域招生名額，學生占比雖比9年前略增，但學生人數卻因少子化速度大減6萬人。 根據審計部112年總決算審核報告，教育部漸進擴充STEM（科學Science、技術Technology、工程Engineering及數學Math）領域每年招生名額，大專校院學生就讀STEM領域人數，從103學年度32.43％增至112學年度34.15％，占比增加1.72％；不過由於少子化，STEM領域學生數卻從43.4萬人跌至37.3萬人，整整少了6.1萬人。 再細看STEM領域下轄「自然科學、數學及統計」、「資訊通訊科技」、「工程、製造及營建」等3領域，其中「自然科學、數學及統計」是唯一一個學生占比跟人數都比9年前減少的，學生數從6.9萬減至5.8萬人，少了1.1萬人；占比從15.97％降至15.60％。審計部示警，「自然科學、數學及統計」領域底下有生命科學、環境、製造及加工、建築及營建工程等4學門，學生人數占比亦呈下降趨勢，「將影響重點產業人力供給。」 事實上，「資訊通訊科技」學生占比也只比9年前多了0.33％，但人數卻少了1.2萬；至於「工程、製造及營建」更是學生人數減少的最大受災戶，學生占比雖比9年前多了0.03％，但人數卻大減3.8萬。 審計部報告引述國發會112至114年重點產業人才供需調查及推估報告，111年19項重點產業中，有10項產業逾半廠商反映「人才不足」，其中IC設計、觀光遊樂、精準健康及智慧機械等4項產業更有高達7成廠商反映「人才不足」。國科會分析業者認為「人才不足」比率較高的產業，多屬5+2產業或6大核心戰略產業範疇，教育部應持續精進STEM領域人才培育的具體策略及作為，使學校人才培育數量與產業需求相契合，提供我國AI等新興科技產業發展所需人才，以提升國家整體競爭力。

【愛傳媒報導】為提升學校教育的品質、積極改變教學現場氛圍，教育部於108學年度推動新課程綱要，其中，素養導向的教學與評量及跨領域課程統整為重要的課程內涵。康橋國際學校新店青山校區特於11月22日舉辦【2019素養導向教學與跨域統整課程國際研討會】，邀請美國學者Elizabeth Barrett-Zahn及日本學者宮川啟一教授，以「規劃一個協同合作STEM課程」、「培養素養(能力)導向學習力的學科學習」及「培育生活(生存)能力的總合學習(跨領域學習)」等三個議題進行講座與交流指導，期能進一步提升康橋老師的課程與教學發展動能。圖說：康橋青山校區賴國宜在為出席者們說明這次講座會的宗旨。　康橋表示，學校長期以來致力於推動精緻課程與活化教學，強調以學生為主題的學習，對於素養導向的教學與評量、跨域統整的課程設計，青山校區的教學團隊已經具有初步的實施經驗，所以在這次的研討會中，除了邀請兩位學者教授演講外，更開放最新英語專題課程Kang Chiao Future Skill(KCFS)課堂觀課，課後並進行綜合座談，和所有與會貴賓進行交流，進一步提升教師課程設計與教學能力的層次。　近年來，STEM教育已成為全球的教育關鍵字，更是美國下一個5年國家競爭優勢的發展方向。其強調的是結合科學、科技、工程以及數學4個專業領域讓孩子進行跨領域統整式的學習；而在日本，也一直強調培育素養能力導向及生活能力的總合學習。康橋青山校區許銘欽校長分享，英文和日本發展跨域整合教育已實施多年，今日研討會特別綜合兩者的應用來分享，期望能讓與會老師們可以有更多生活化和多元文化的教學發想。圖說：英文和日本發展跨域整合教育已在康橋實施多年，讓學生有更多元的學習。　在康橋，教學團隊多年來透過平時的教學研習及海外參訪，吸收外界的教學能量，在這幾年來，不管是中文課程的青山Time，還是英文課程的KCFS，都是從課堂學習出發，衍伸出各式的跨領域且具素養導向的學習。以自106學年度開始實施的康橋未來技能專題課程來說，從生活出發的跨領域綜合學科知識，大幅提升學生豐富學習內容的歷程，如三年級正在教的分離混合物及五年級正在學的測量脈搏，學生透生活經驗、老師所教授的學科先備知識為基礎，再一步步從實驗探索中，了解問題、解決問題、改善現況，更進而創造、創新出新的解決方案。圖說：這次研討會特別綜合兩者的應用來分享，期望能讓與會老師們可以有更多生活化和多元文化的教學發想。　隨著教育環境的變化，不論是現在教育部強調的108課程綱要還是國內外重視STEM教育，康橋教學團隊都積極面對，除在課程設計及教學內容上不斷精進，也時常邀請世界各國學者來校舉辦各式講座，並開放教室邀請教育界先進一同來觀課，一同來提升與會老師與康橋老師的教學能量，讓學生能有更好的學習，也更能迎接未來的各式挑戰。影片來源：Youtube，若被刪除請見諒。