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日前立法院總算舉行108課綱公聽會，3個半小時的表述看似議題紛陳；但剖析下來會發現，包括「學習歷程檔案」、「素養題」、「必修時數太少」、「考招制度」、「去中國化」等問題的解決方式，從易到難可以分成3個層次，但核心問題——且唯一與108課綱本身有關的——就是「去中國化」。 大家都聽過三隻小豬的故事。108課綱就像是精心打造的三隻小豬的房子，每棟房子不是個別存在，而是「房中房」。 最外圍一層是稻草房，也就是「學習歷程檔案」、「素養題」等問題，這一層最多人攻擊。「學習歷程檔案」指的是高中學生要將自己高中3年的課外表現，呈現在教育部指定的平台上；「素養題」指的是最近考題趨勢是跨域活用，但卻用一個含糊的「素養」來含括，而且素養題題目太冗長，變成在考閱讀能力。 中間這一層是木頭房，也就是「必修時數」、「考招制度」，攻到這裡的人明顯變少，但也仍有一定人數。「必修時數」指的是108課綱跟流行，把大學必修選修那一套搬到高中，結果必修時數大砍1/4，時間被挪給一些「彈性課程」、「自主學習」、「微課程」等不知所以然的課程。「考招制度」指的是學測選在高三上學期末，結果整個高三下學期都荒廢。 上述問題都真實存在，也造成師生困擾；但仔細想想，它們跟108課綱的「內容」有甚麼關係？沒有。它們只是形式的問題，非關內容。 最內一層，是最堅固的磚頭房，裡面赫然關著「去中國化」這隻惡龍，能攻到這裡的，只有極少數、一隻手數得出來的幾位學者專家。 「去中國化」是108課綱包藏的最惡劣禍心。北京常說台灣是中國的一部分，讓台灣人氣得跳腳；但話應該反過來說，中國是台灣的一部分，真的要找尋台灣的主體性，是無法去掉中國元素的。「去中國化」的後果其實是「去台灣化」，結果因為沒有主體性，「去中國化」之後的台灣人心靈變得可以被各種思想殖民。 「去中國化」讓台灣人與「中國」這個概念對立起來；它讓台灣下一代對歷史全然無知，讓他們的心靈如花果飄零，對自己從何而來完全無知，當然也就不知道要往何而去。這是我們要的嗎？

「去中國化」的歷史教育是108課綱的深水區，積重難返。歷史學者吳昆財表示，現在的歷史教育從過去肯定、接著懷疑、現在否定「我是我爸爸生的」，承認自己是中國人居然是一件必須被原諒的事情。立委葉元之也說，很多學生以為中華民國是民國38年才開始；有學生前幾天才恍然大悟：「原來中華民國曾經統治過整個中國大陸。」這是歷史教育破碎化的結果。 立法院教育文化委員會今天（30日）舉辦108課綱公聽會，吳昆財一上台就表示，30年前如果有人說「你不是你爸爸生的」，我們會上去揍對方一頓；十幾年前再聽到同樣的話，我們會開始懷疑；現在聽到這樣的話，我們會說，對，我不是我爸爸生的，我們不敢也不能承認我們是中國人。台灣現在的歷史教育就是這麼悲哀，這是一部「歷史虛無主義」的108歷史課綱和教科書。 吳昆財說，108課綱違反歷史教育原則、抹殺客觀史實。首先它只注重微觀的同心圓，而忽略宏觀的全球性。將所謂「中國史」用主題式教學拆解，淪為「中國各項制度演變的編年史」，學生無法融會思考。例如，若不理解西漢前期的匈奴侵逼、諸侯跋扈、貧富分化問題，如何解釋漢武帝獨尊儒術和通西域的外交政策？又如何理解這是秦亡後再統一經過數十年的政策調整才真正打造成一個大一統中國的嘗試？很不幸的，依據現行108年課綱，國二歷史教科書從商朝到隋唐2400年，只有1600個字，「平均1年不到1個字。」 吳昆財說，108課綱完全否定台灣屬於中華文明圈。台灣人使用的農曆，喜歡的布袋戲、歌仔戲，信仰的媽祖、關公，哪一項不是中華文明的元素？如今民進黨為了「去中國化」，卻要讓學生不知道該站在什麼立場來讀「東亞史」。不以中國為主體，我們是誰？要站在「台灣人」的立場嗎？但台灣人在夏商周秦漢時期是原住民，難道我們都是原住民嗎？既然我們也不是原住民，那我們只好當外星人了嗎？ 吳昆財說，歷史最重要的就是時間，108課綱的中國史，國中史實講的很少，高中又硬塞主題式教學，如此一來，學生學習成果低下，當然討厭中國史。 此外，108課綱美化荷蘭、日本的殖民統治；漠視且醜化兩蔣和國民黨在台的建設；對於大陸的歷史發展與進步面向，幾乎是負面表列，不願意實事求是，大肆宣傳大躍進，文革，還有現在的污染等等，讓學生鄙視大陸。但他有信心，台灣再怎麼「去中國化」，中國不會消失，中華文化依舊存留，只是台灣的青少年和下一代的腦袋會被掏空，台灣終將難以繼續發展，這才是未來最大的生存危機。 108課綱何去何從？吳昆財建議，至少回到馬英九政府時期的微調課綱，當時的歷史課綱或許不完美但至少還有時序；或者兩者並列，讓學子有選擇權。 葉元之特地提到108課綱裡的歷史課，因為時數減少，學生變成只在背年代。很多學生以為中華民國是民國38年才開始；有學生前幾天才恍然大悟：「原來中華民國曾經統治過整個中國大陸。」台灣學生對歷史的無知，已經到可怕的地步。這難道就是民進黨要的素養嗎？