看到孩子拿回家的考卷，斗大的紅色字體標示著87這個數字，身為家長的你，第一個反應會是什麼？絕大多數的家長們都會開始檢視在這張考卷上，孩子做錯了哪些題目。
這是長期以來教育的盲區，由於社會價值觀的形塑，我們總是期待孩子們能夠有一百分的表現，我們總是認為，好是應該的，不好的部分應該要提升到一定的水準，因此每到下課時間，校門口總是擠滿了等著接小孩的車輛，這些車輛帶孩子們前往的不是溫暖的家，而是琳琅滿目花樣百出的課後輔導中心。
每一個人，都有自己的長才所在，有的孩子不擅長文字表達，但是對於數字的概念超乎常人的敏銳；有些孩子學科表現不好，但是在烹飪、運動上卻表現相當傑出，傳統的智力測驗只有邏輯能力跟語言表達能力，不全面的鑑定方式，扼殺了無數孩子表現的空間，不能在這兩個領域上取得成就，似乎成為一種原罪，於是家長們開始勤送他們到各大補習班，宛如大考前四處求神拜佛的考生家長一樣。
人類的智能，大致上可以分成八大領域，美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納於1983年就已經提出這一套理論，除了語言與邏輯數學之外，還有空間、音樂、肢體動覺、人際、內省與自然觀察等六大項，極少數的人能夠在八大領域上都有極佳的天賦，人人都有屬於自己適合發展的方向，透過專長能力的精益求精，使用強項能力補強學習狀況，不只能讓孩子獲得成就感，也能同時提高其他能力的發展。台灣「多元智能與創意中心」的劉俊昇主任就表示，要求一個孩子以他不擅長的能力去強迫學習，無疑緣木求魚、事倍功半，尊重個體間能力的差異，找出最佳的發展管道，才能真正幫孩子找回信心，主動學習。
拋開智力測驗的成績吧！執著於那一張成績單，也許你的孩子就失去了成為吳寶春、王建民、李安的機會，適才適性的引導，才能激發孩子最大的潛能，獲得最高的成就。