守住教學堅持，必須仰賴教師之間的協同合作，甚至透過公開觀課互相給予建議，這是很重要的過程(圖片提供：黃怡真)
【記者李雅靜報導】當教師面對一群看不見學習希望的孩子，究竟如何再度點燃孩子眼神的光芒，讓孩子重回學習的舞臺？「教師本身的學習成長，或許是個重要的起點。」黃怡真老師道。來自臺北市日新國小的黃怡真老師，曾獲教育部教學卓越獎佳作、臺北市中小學教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享類特優，並兩度得到GreatTeach-KDP全國創意教學KDP國際認證獎甲等，更在2017年榮獲KDP全國學校經營與教學創新國際認證外國語文組標竿獎，在凝聚教師共識、發展協同教學上有卓越表現。
黃怡真分享，自己在就職養成過程中，雖不算崎嶇坎坷，但遇到的各種挑戰也不算少，一路以來的成長，其實仰賴許多資深教師的陪伴與輔導，在透過許多與人相處互動、不同觀點間調整適應的過程，慢慢轉化成自身經驗。
「教育，是一場生命與生命互動的經驗。教師若能在自我生命歷程中瞭解自己生命歷史、每段關係，在互動的過程，就更有機會知道自己的生存價值與意義，為自己的生命帶來獨具意義的特色與光彩。」黃怡真說道。尤其是2015年廣受學生歡迎的「日新TED」課程，由於運用以終為始的觀念，提供學生學習決定權，並藉由資訊科技，提供學生不同於以往的表達學習鷹架，讓不習慣上臺表達，或在小組裡分享的學生，也能透過行動載具APP學習。
「這種方式的好處是，讓較內向的學生不用對著一堆人說話，他可以透過一個個步驟的執行，放慢速度學習思考與表達，甚至可以隨時聽取或刪除重來，讓學生有修正與選擇的權利。」黃怡真說道。不可諱言的，當教師努力透過不同學習方式，讓學生適性揚才時，教師仍須面對家長在填鴨教育、速成文化下的質疑聲浪—「沒有紙筆考試怎麼會知道他們會不會？」、「買不到自修怎麼複習?」等疑惑的挑戰。
黃怡真說，在日新國小，教師們會透過家長說明會，讓家長瞭解孩子的學習是需要陪伴、鼓勵與等待的，並將教師們運用的多元評量、學習單、學生筆記、學習策略等資訊公開化與透明化，以讓家長瞭解。
「為了讓家長放心，有時更需要一對一對家長說明孩子在每個領域的學習與成長，具體的敘述孩子在學習過程中的進步，或需修正之處，以期和家長共同合作幫助孩子。」黃怡真說，這樣的方法雖然讓老師們更加繁忙，但卻因每一次的說明，更讓老師們確定這樣做是對的，並且立下無法撼動的堅持。
黃怡真坦承，要在這些眾多壓力之下，還能夠守住某些堅持，必須仰賴教師之間的協同合作，甚至透過公開觀課，互相給予建議，這是很重要的過程。在2015年榮獲中小學教師專業發展評鑑優良教學檔案甄選計畫的「旅行‧履行」教學檔案中，就詳實記載著公開觀課時老師移動情形與學生學習狀況。
「我們會在教室後方架設錄影機，以便記錄老師和學生的移動並分析老師的位置偏好、性別偏好、師生互動、重要區域的關注情形等。」黃怡真表示輔導教師甚至要詳細寫下一堂課內教師移動的次數、主要移動的區域，才能提出「班上主動提問的多為男同學，教師對女同學的回應多半以個別指導為主，很可能跟班級學生特質有關，也可能與教師關注焦點有關…」等具體提醒。
無論是共同觀課或協同教學，黃怡真認為，每個老師都需要有人擔任自己的第二雙眼睛，提供教學者不同視野，看到自己在教學上的特點。而擔任輔導的老師，更渴望從中得到自我回顧的機會，反思曾經也是教學現場新手的自己，當時受到什麼樣的鼓舞？誰給予自己更多勇往直前的機會？並謹記初衷，時常檢視自己的教學，與學生、同儕一起成長。
身處教育第一線的黃怡真認為，翻轉孩子的未來，首先要翻轉的是自己的位置，讓自己重新成為一個學習者，使教學工作在自己的生命中發出自己的光芒，才能翻轉我們的教育。