【記者李雅靜報導】面對青春期的孩子，如何讓他們沉澱下躁動的心，將精力轉為對課業的專注，和對班上活動的投入？來自高雄明華國中的簡妙津老師靠著聯絡簿中一天一封家書，並善用內閣制原理，賦予班上幹部更多權責與責任心，不僅成功凝聚班上向心力，亦讓她獲得2011年SUPER老師獎項的肯定。
簡妙津笑稱自己過去的職業生涯是「天天生氣」，由於班級屢出狀況，讓自己也成為學務處常客……。這樣的困境讓他在學生的需求中看見自身的不足，更意識到「當老師，也需要學習」，於是自2008年起開始參加全國教師生命成長營，至今都積極的參與各種不同的研習，以期許自己在學習中歸零，擴展不同的眼界。
簡妙津分享「想要當一個好老師，要先當一個好學生。」，正因為自己重拾學生角色，才能體會自己在落實的過程也容易出現問題，深刻感受到講師的教導連自己都不見得做得到。這樣的經驗，讓他發現自己的學生有多棒！也提醒自己帶班時應該更放鬆一些，對不同的孩子給予不同的期待，更要懂得善用學生的能力，建立團體規則。
「老師其實比大家想像的脆弱，尤其是擔任班導師的角色，只要有一兩個學生狀況較多，或無法融入班上，都會成為老師心裡很大的負擔。」，尋找方法，成了簡妙津積極處理問題的方向，所以當時有很長一段時間，每到中午時，他就和幹部們拿著板凳和便當，一起開會討論如何改善班上的各項問題。
簡妙津表示由於幹部很容易被同學指責為打小報告的人，所以首先就是強化他們的心理建設，告訴他們這個工作是為了幫助同學，讓同學在更好的氣氛下能專注學習。逐漸的，幹部彼此能同心協力、互相提醒與支援，班上的秩序與氣氛很快有了明顯的轉變。
除此之外，簡妙津更透過聯絡簿培養品德教育，他會帶孩子抄寫智慧小語，從中學習人生道理，透過潛移默化的方式，讓學生能從中獲益。此外，簡妙津每天寫一封家書給學生們，或以當面分享的方式，讓有所成長的學生以在公眾下得到鼓勵。
簡妙津坦承，自己過去常繃得太緊，要求過於嚴格，透過每天的家書去稱讚學生，也是為了不斷提醒自己去看學生的優點，重拾當老師的初衷與歡喜心。
在升學壓力節節高升的國中階段，簡妙津數年來仍堅持三天一則智慧小語、每天一封家書，給予學生正面的讚許與鼓勵，這是他對全人教育的堅持。
這樣的默契在無形中形成凝聚力，「目前帶的班級在國一參加健身操比賽的反應，讓我發現這些堅持是對的，並沒有白費。」，比賽前，大家綵排得零零落落的，她只唸出第一句：「過失所在，必有下手處」，同學們就相視而笑，接著唸完後半段：「這不是我的問題，這是我要超越的問題。」
當時全年級有18個班級，班上雖然在努力練習後，只得到第6名，卻有同學站出來鼓勵大家，「至少我們贏了12個班啊！已經很棒了！」，爾後，更有同學站出來說，「其實我們贏了18個班級，因為在這次準備比賽的過程中，我們都超越了自己！」
這一路走來，簡妙津坦承，並非沒有遇上考驗。「三年前決定重新帶導師班之前，曾沉潛三年，只擔任專任老師或行政工作。畢竟，擔任導師的責任是很重大的，做得再多，只要有一、兩個同學不認同，都會成為老師心裡很大的印痕。」，他由重拾學生身份，讓自己心態歸零體會、發掘出更多孩子們的優點，更因為將權責下放，啟發了孩子們的責任心與創造力，在生命重要的轉折點，學習到更多重要的人生功課。
轉念回頭帶導師班，則是體認到—「要走入學生的生命，還是要當導師，緣分才會結得深遠！」，簡妙津透過不斷的學習與自我覺察，讓他重回導師角色，這一回，他超越了自己，同時將這份「超越自我」的信心傳遞下去。