【愛傳媒兒童與閱讀專欄】
超市的公仔娃娃
近來臉書上見到一些中年大媽或者大叔，將全聯購物蒐集來的公仔拍照上傳，並且討論用途。大人們似乎對這小小的玩偶，既想不出作為冰箱或者增加其他空間實用價值，也非成人遊戲的蒐集物，顯得有些不知所措﹖筆者看到部分發文表示，為了環保，其實沒有必要製作小公仔。
促銷活動讓人聯想類似商業模式的便利商店。便利商店定價稍高，但是年輕消費群多，總不時需要推出新奇公仔或者娃娃LOGO製作物，作為蒐集話題。物品不一定實用，但是主客群年輕人喜歡，往往能創造不少業績。
全聯的經營者，是否設定開發新的消費群，有待觀察。若以全聯在便利商店和大賣場之間的行銷定位，往平價、便利性、掌握時間、一次購足家用品的對象作為目標對象，也多是生活務實的忙碌上班族或者家務勞動者。對這些人來說，小公仔的實用性和話題性不高，也很難吸引年輕人從便利商店轉到全聯消費，或者有經濟能力的樂齡長輩興趣。那麼，公仔還能有什麼用途﹖這些用途能跟閱讀或者親子對話聯上關係嗎﹖
閱讀的意義
在這兒，我們似乎可以停頓一下，在文章轉折處，思考什麼是「閱讀」﹖以及「閱讀」的作用﹖
傳統上，對於閱讀的想像在於紙本閱讀。紙本閱讀歷程經歷了西方的「作者中心」(作者作為讀本的權威，紙本閱讀要充分認識作者的觀點或者背景資料)、「作品中心」(作品結構自成一個小宇宙，細讀文本來分析作品)，到目前讀書會或者個人依背景投射或者想像的「讀者中心」(來自於法國思想家羅蘭．巴特文章發表的「作者之死」。當作品完成，脫離作者時，作品的詮釋權已經不在作者。例如，編輯決定了書籍封面設計與裝禎，賦予作品新的解釋。讀者更是如此。)
隨後，當羅蘭．巴特再次提出text(文本)概念，閱讀的標的就不僅僅囿限在紙本了，凡是可以解讀的對象都成了文本，閱讀素材因此解放，得到了更大的發揮空間。舉凡視覺、聽覺、多媒體，到招牌、廣告DM、無不帶有可解讀的意涵。於是閱讀內容多元，眾聲喧嘩。
但這跟公仔，有什麼關係呢﹖
公仔與閱讀
既然閱讀已經以跨媒介之姿出現，孩子的繪畫作品、創作物，也就成為可以閱讀並且對話的對象之一了。
這些在超市買菜、忙於家務便利性的消費者，大概也有家人吧﹖不論是為了自己或者家人而忙碌，需要進出超市而非傳統市場、大賣場。需要計算好經濟開支，便利商店因此不在長期考量之內。對於自己或者家人，不知是否也是如此匆忙、精打細算的關係﹖這時候，或許不一定需要紙本閱讀，或許透過遊戲創作來讀自己或者和家人對話，也是一種方式。
筆者孩子小的時候，常常在美術社帶他們選購小尺寸的玩偶，例如動物、小戰士，如同全聯公仔般大小，加一些沙粒、落葉、樹枝、小火柴盒、石頭或者人造植物，加上生活隨手可以取得的拋棄性安全素材，找一個蓋子或者平底淺箱子，讓孩子做自己想像中的創作佈置。一面「閱讀」孩子的佈置，一面和孩子就佈置來對話。佈置物作為孩子的作品，筆者會展示在家中一段時間，下次心血來潮，孩子再次取出素材，重新設計。有時家中兩個孩子，還會分別運用自己的佈置物來和對方接觸，例如來一場戰鬥。這些行為，呈現了另一種孩子內在的語言。
大人也可以玩這些遊戲。筆者成為大人後才開始參加沙遊訓練。因非專業工作者而不適合直接判讀，但是即使透過遊戲作品閱讀「家人」，往往也需要透過「對話」。從對話中了解孩子或者家人彼時彼刻的想法，也是閱讀的重要功能之一。兒少閱讀中，筆者認為經營親子關係的方法之一就是聊書，即使青春期的孩子，有時良好的對話，仍然需要透過媒介。孩子的創作，也是閱讀對話的適當媒材，同時兼具遊戲性。
既然是遊戲，忙碌的自己或者大人們，偶爾偷閒玩玩，閱讀「自己」，反芻自己，或者重溫兒時記憶，大概也能成為公仔的小小貢獻。
作者為教育部台東大學兒童文學所博士、台南市智慧森林兒閱會理事長
圖像出處：黃愛真攝影
● 本文摘自：博客來網站黃愛真書評
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