(照片來源 Simon Shek)
觀察角度 邏輯推論 別再小我格局
近期北台灣及中國大陸廈門首度針對國、高中青少年舉辦「龍少年文學獎」，得獎名單中高中及國中組，廈門的學生均占了5分之3，而終審評審亦指出，從兩岸學生文體差異，看出兩岸學子關注的視野乃至語文能力都有所不同。
民國90年基測取代聯考，取消作文試題，至95年才又因學生作文能力低下而復考，五年的變化，孩子筆下思維卻產生巨大影響。過去兩岸學生文章從文風、格局、用字遣詞總是比較重點，但觀察學生的思維亦是關鍵，例如此次文學獎以「我的夢想」為題，大陸學生文中憂國憂民顯得凝重，而台灣學生則以個人敘事，展現活潑閒適氛圍。
透過文體比較，反觀同樣文化範疇的電影藝術，且不談資金部分，兩岸題材選取就有明顯的不同，沒有所謂優劣問題，僅是如文學家余光中曾說過，作文以訓練思考整合，同樣夢想、愛情、生命主軸，如何藉由不一樣的觀察角度出發。再看指考學生對「圓一個夢」的詮釋，有近3分之1的考生都以「考上大學」為題材，好發揮的主題，卻淪為小格局的發展，雖說夢想不分高低，但從中即可發現台灣學生思維都侷限於自身相關。
先不論作文寫作技巧，引用古今佳句，起承轉合的文章結構，作文究竟要考驗學生甚麼？寫作文無非是透過自身的理解，分析論述出感受，並從中和外界溝通，透過這樣的互動之後，他人能否再延伸出其他的變化或想法。就如同現在許多椒玉芳是希望透過小組討論，同學間腦力激盪所得到的結論，換一個方式，作文就如同個人思維的展現，而非一般小情小愛的情緒抒發文字。
回歸兩岸學生文學獎作品，就生活背景的差異和思維想法的不同，產生多元的呈現結果。作文是孩子成長過程裡，經過學習，反應出其基本溝通、思考、邏輯推論的能力，而作文體裁也有多樣性的書寫方式，如論說文強調的是思辨和說服的能力，而記敘文和抒情文強調的是感性抒發，因為著重在個人經驗和感悟，但其感受、思維都是其本身自我體會，而非標準答案似的作文。