歷屆TIMSS的調查顯示，高成就表現國家的學生傾向有較低的學習熱情和趨勢；雖然如此，仍然有少數成就表現優異的國家（如新加坡），學生的學習熱情仍然能夠保持接近於國際平均的水準，值得我國借鏡。
我國參加「國際數學與科學教育成就趨勢調查2015」（Trends in Mathematics and ScienceStudy 2015，簡稱 TIMSS 2015）結果出爐。我國學生數學與科學學科成就表現傑出；我國四年級學生的數學和科學平均成就分別排名第四和第六；八年級學生的數學和科學平均成就排名皆為第三。反映台灣中小學教師和社會各界對數學與科學教育關心和努力的成果。
教育成就評鑑國際協會（The International Association for the Evaluation of EducationalAchievement，簡稱IEA）自1995年開始辦理TIMSS計畫，該計畫每隔四年針對參加國家或地區四年級與八年級學生抽樣，進行數學與科學的教育成就調查。TIMSS計畫除調查成就表現外，另有學生問卷，用以瞭解學生對科學和數學的相關態度。我國參與此次調查之有效樣本為四年級4,291位學生和八年級5,711位學生。
根據TIMSS 2011和TIMSS 2015的趨勢分析結果，我國四年級和八年級學生的數學和科學整體成就表現傑出，維持水準。相較於TIMSS 2011，我國四年級數學和科學的落後人數比例已顯著下降，分別從7%和15%下降為5%和12%。在城鄉差距方面，四年級數學與科學在都市和鄉村間差距也有下降趨勢，下降幅度達29%，顯示城鄉差距有減少趨勢，惟八年級的數學和科學在都市和鄉村間差距微幅上升，有待加強。
在學習興趣方面，我國學生對數學與科學的學習興趣不佳。我國學生除對四年級科學學習保有學習熱情之外，對四年級數學、八年級數學和科學的學習表現出「不喜歡」、「沒自信」和「認為不重要」的態度。類似學習熱情與智識的增長無法兼得並非我國所獨有，歷屆TIMSS的調查都顯示，高成就表現國家的學生傾向有較低的學習熱情和趨勢；雖然如此，仍然有少數成就表現優異的國家（如新加坡），學生的學習熱情仍然能夠保持接近於國際平均的水準，這些國家的教育措施值得我國借鏡。本屆調查結果也同時顯示，透過探究式教學、良好的協同學習氣氛和適度但不過量的回家作業，或許可以提升學生對數學及科學熱情和自信。